Gamificación

Es una herramienta vital hacia la motivación que mueve a los estudiantes al aprendizaje, lo cual supone una oportunidad para los docentes. Esto  mejora la autonomía, la creatividad, la capacidad de respuesta, la habilidad para solucionar problemas, fomenta el trabajo cooperativo, la motivación y el interés.
 

Objetivos de la gamificación:

• Haz que aprender sea divertido: ponle juegos, no módulos; rétale, no le leas un powerpoint mientras él está en una silla.
• Sus gratificaciones resultan más satisfactorias : completa niveles y alcanza medallas si ha entendido el temario tratado por lo que éste acaba aprendiendo y a la vez motivado. No estudian para sacar buenas notas sino porque es algo indispensable para superar los retos de la vida.
• Enseñales el lado bueno de ganar: enseña a los estudiantes a tener éxito haciendo las cosas bien, focalizando conceptos, haciendo su aprendizaje divertido y gratificando sus esfuerzos de modo correcto… Jugar significa superarse para poder ganar. Aprender y memorizar ya no son lo mismo.

Taxonomía Bloom

Bloom

 

Asignatura: Iniciativa emprendedora

Nivel: 3º ESO 

1 Actividad Tradicional: Elaboración de una encuesta previa para conocer los gustos de los posibles consumidores de un producto en un estudio de mercado, dicha encuesta se realizaría en papel. (Recordar-comprender)

2. Rediseño Actividad Tradicional: Se harán grupos de entre 2 y 3 personas estableciendo un jefe de grupo que marque un plan específico de preguntas a realizar en la encuesta.  Con el apoyo y el uso de Google drive elaboraremos una encuesta por cada grupo y la mandaremos por mail al resto de grupos de clase para que cada alumno conteste de manera individual al resto de encuestas planteadas por los compañeros de clase.

3. Recursos y materiales para su realización.

Videos para visualizar antes de las sesiones de clase

•  Encuestas google drive 
•  Estudio de mercado

4. Actividad rediseñada utilizando taxonomía Bloom

• 1 sesión: se proyectará un Power Point sobre los contenidos necesarios sobre estudios de mercado y el uso de Google drive. En el .ppt habrá un mapa conceptual realizado con pooplet. (Comprender)

• 2 sesión : formulario de google drive para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. (Comprender)

• 3 sesión: cada grupo hará una encuesta con preguntas sobre el desarrollo de la unidad y su grado de complejidad. Se utilizará el feed-back de los alumnos para plantear nuevas cuestiones a la clase.(Analizar)

• 4 sesión: cada grupo producirá un vídeo tutorial que subirá a Youtube  o  Vimeo  sobre las conclusiones. (Crear)

• 5 sesión: a través del sistema de rúbrica los alumnos evaluarán el trabajo de sus compañeros expuesto en clase. (Evaluar)

ABP

ABP 

antes de emprender, pensamos ... ¿qué queremos vender? 

Nivel: 2º Bachillerato
Materia: Economia
PREGUNTA GUÍA

Dentro de un mercado como el de los gadgets para dispositivos móviles, vamos a elaborar grupos de trabajo que piensen en el lanzamiento de "memorias wireless" a través de análisis DAFO  

Producto Final:

Con el auge del uso de dispositivos móviles por parte de los alumnos, podemos aprovechar como parte práctica del estudio un ejercicio que despierte el interés de los alumnos en el lanzamiento de un nuevo producto y su análisis previo antes de lanzarse a la aventura del mercado. Así serán ellos capaces de elaborar unas tablas DAFO para analizarlas de manera crítica y efectiva.

Previamente a la realización de la actividad se propondran materiales formativos del programa para su uso y manejo. (videos, tutoriales )

 video1 

 video2 

Mediante el programa DGIPYME que podemos encontrar en la Dirección General de industria seguiremos la actividad centrándonos en puntos como: 

• Fortalezas + Oportunidades = Estrategias Ofensivas.- Son estrategias de crecimiento: Buscan relacionar los puntos fuertes internos y externos para mejorar la situación. Ejemplo: Si nuestra empresa es líder en un determinado producto (Fortaleza), y sube la demanda (Oportunidad), se pueden emplear estrategias más agresivas de ventas, promociones, etc.
• Fortalezas + Amenazas = Estrategias Defensivas.- Son estrategias reactivas: Relacionan los puntos fuertes internos para contrarrestar las amenazas externas. Ejemplo: Si nuestra empresa es líder en un determinado producto (Fortaleza), y baja la demanda (Amenaza), se pueden crear productos nuevos, bajar precios, etc.
• Debilidades + Oportunidades = Estrategias Adaptativas.- Son estrategias de reorientación: en este sentido, se cambia algún elemento en las debilidades para aprovechar las oportunidades. Ejemplo: Si hay un servicio post-venta deficiente, y se detecta que es algo con gran valor en los servicios que se ofrecen, se puede potenciar y crear una campaña publicitaria para divulgarlo.
• Debilidades + Amenazas = Estrategias de Supervivencia.- Busca relacionar los puntos débiles internos y externos para conocer la situación de la empresa respecto de la competencia y el mecanismo a utilizar para revertir esta situación. Ejemplo: ante la pérdida de cliente en la empresa y mentenimiento de los mismos en empresas de la competencia, se deberían crear nuevas estrategias de fidelización

El producto final será un análisis completo y detallado de nuestra “memoria wireless"

El Flipped Classroom, sus beneficios y su eficacia en el aula

Breve descripción sobre el beneficio de aplicar Flipped Classroom en el aula. Audio

Reflexiones sobre la metodología Flipped Clasroom

Esta metodología está poniéndose de moda por parte de los docentes debido a la utilidad y resultados positivos que relata algún compañero. Así pues, me ha parecido una buena idea matricularme en este curso. Es de especial relevancia recalcar la presentación de los contenidos y la presencia de herramientas TIC con buenos tutoriales que resultarán útiles a lo largo del curso, aunque no estaría mal el dejar en archivo pdf los contenidos del mismo para poder tratar de forma personal dichos contenidos. A pesar de todo, no puedo hablar más en profundidad porque lo visto hasta ahora es más o menos lo que sabía antes de empezar el curso: me gusta que la clase no sea un lugar donde los alumnos sean pasivos, y se les pueda estimular en las diferentes áreas de conocimiento a través de este sistema. Un problema a solucionar por cada docente del Flipped Classroom es el del control del aprovechamiento de los materiales por parte del alumnado y si alguno no tiene internet en casa puede utilizarlo como excusa a pesar de que pueda disponer del acceso a estas tecnologías. Lo positivo es que el alumno ya no parte de cero en cada clase, siendo más dinámicas y aprovechándose mejor el tiempo dejando el grueso de las clases para la elaboración de ejercicios, actividades y debates. No obstante, el que tiene en casa mejores medios y mejor acceso a los recursos, posee una mayor ventaja ante el resto pero la desigualdad es este ámbito se va reduciendo debido al alto porcentaje, cada año mayor, de hogares con acceso a internet y ordenadores y dispositivos informáticos.